電子報-藝游誌跨域創新課程

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文／新媒系陳郁晴

SCoT（Shared Campus of Taiwan）係由國立暨南大學、國立宜蘭大學、臺北市立大學、國立臺北藝術大學四校成立的共同結盟，在「跨領域」、「跨區域」、「跨校院」的基礎上，共同開展課程與教學活動。「永續遊學：校園共享與跨域實踐」這堂核心課程作為濫觴，內容圍繞著全球共同的「永續」議題，除了知識上的學習，也會輪流前往每個學校，更包含實地參訪四所校園及戶外場域，讓學生在體驗中深化對永續的理解。

分成六次的集中式授課中，首先由北藝大的于國華老師講解現況：目前地球正面臨全球暖化、極端氣候與生物多樣性損失，水資源短缺與糧食危機都會造成社會的動盪。

「永續不能單憑一個人的善念，而是需要全球性的行動」

政府以及國際之間，曾陸續擬定了《京都議定書》、SDGs等目標，那作為人民、作為學生，有什麼是我們可以做的呢？回顧日常生活，如飲食習慣、包裝、消費、交通，日常生活中的小改變皆能為地球帶來貢獻。

2020-2022年的新冠疫情改變了全球的生活模式，同時也讓「藝術永續」成為熱門話題。恰好十月初在北藝大校內舉辦「2024藝術永續國際論壇」，課程便安排大家一同前往聆聽。在演講子題「社會青年的永續實踐」中，講者分享各自關於藝術永續的實踐經驗。

袁浩程老師講述山峸製作設計推動劇場道具的永續供應鏈，精準計算成本加上重複利用，減少大型道具用過即丟的浪費。謝建國老師的「閃亮亮戲劇服裝永續共生空間計劃」則是以服裝作為關注核心。此外還有二手樂器媒合平台——樂器銀行，樂器送到偏鄉或是需要它們的人手中，發揮更大的價值。

作為藝術科系的學生，不禁開始反思自己創作過程是否也無意識浪費不少木材、電子零件，甚至在展演結束後，也應審慎考慮如何處理作品。藝術與永續並非彼此獨立，而是可以相輔相成。透過永續的思維，藝術不僅延續其價值，更能帶來社會影響力。未來的創作中，我希望能更加關注資源的選擇與使用，讓作品不僅傳遞美感與思想，也能實現對環境的友善與責任。

圖1、2024藝術永續國際論壇（攝影：陳郁晴）

北市大的課程中，藍嘉俊老師講述了「走路學」的概念，而後帶我們走出教室，親身踏進台北市區內的小巷弄——青田街。這趟走讀讓我們拋開網路的干擾，親身感受空間與歷史的連結：日式老建築經過整理，保留住歷史痕跡，也延續了生命；處處都是古物的錦安市場；或是抬頭細看才會發現的建築細節。這次的走讀，不僅讓我們感受到空間與歷史的連結，更啟發了在日常中重新發現城市之美的可能。

圖2 、青田街走讀（攝影：陳郁晴）

第四次課程由官淑蕙老師講述「農業淨零與永續旅遊」，永續旅遊的定義是「一種負責任的旅遊，兼顧環境保育以及當地居民權益」，旅遊目的是了解自然資源、文化，過程中不改變原有生態系統，且將所得回饋當地保育，為居民創造經濟利益。課程中，老師引用了日本福島的「造町運動」，成功地以多面向的活動推動社區營造。此外，官老師先介紹了周末即將前往的內城社區，除了瞭解歷史脈絡，也提示我們屆時需以「永續旅遊」的五個面向，觀察、檢視內城社區是如何規畫遊程。

緊接著周末即前往宜蘭。在宜蘭大學，黃聲遠建築師向我們分享永續建築的實踐案例。

「做建築常考慮的不是怎麼被看見，而是怎麼融入地景不被看見。」田中央聯合建築師事務所不只是談建築設計、不只談形式與空間，談的是對住在這個地方的人的情感。許許多多的案例中，他的建築並不一味追求造型美感，而是會融入當地地形，甚至考量空間的使用者，這些建築實在是貼近生活的藝術。

圖3、宜蘭大學（城南校區）建築（攝影：陳郁晴）

最後抵達內城社區進行導覽體驗。鐵牛力阿卡是早期農業耕耘的機具，現已轉型成觀光用途，不但能協助在地農民就業，也能成為串聯地方文化的媒介。一路晃動的鐵牛車穿梭在田間小路，去看宜蘭的水源地。水也和印象中的埤塘不同，藍綠交織的水面與清澈水質令人動容，也激起了我們保護自然的意識。

圖4、宜蘭內城社區鐵牛力阿卡（攝影：陳郁晴）

第六次課程移動到南投，第一天於國立暨南大學進行戶外探索教育課程——中高空繩索實務操作，在低空的區域練習平衡與團隊完成任務，而在中高空的繩索區，則是考驗大家的膽量、專注度以及身體核心，經過這些遊戲與訓練，也讓大家的關係變得更加緊密。第二天前往日月潭月牙灣，進行水域運動特色課程——SUP實務操作。立槳（SUP）是一項在槳板上或坐或站，划水前進的運動，沒有太複雜的技巧，但想平穩的站立仍須拿出一些勇氣！身處視野廣闊的日月潭中，不禁讓心情也開闊了起來。

這兩天的戶外課程不僅僅是玩樂和體驗，更重要的是學習與團隊共同完成目標，以及體現挑戰逆境的精神。

圖5、暨南大學戶外探索教育中心（攝影：陳郁晴）

在課程的尾聲，同學們要分組呈現提案報告，每個小組都會包含四所學校的成員。提案以永續為主題，參考SDGs（聯合國永續發展目標），且不限報告形式，讓不同科系的組員各自發揮所長。例如《線食搶GO》的組別結合食農教育設計了一組桌遊，將料理拆解成食材，在遊玩賓果遊戲過程中，不但能訓練策略思考，也促進社交互動，是一項規劃完整且可行性高的提案。

藉由這學期的課程，師長淺顯易懂的教學讓我們對永續議題產生興趣，實地參訪時吸收實際執行經驗，進而思考自身能做出什麼行動。更難能可貴的是，與完全不是藝術領域的同學切磋學習，發現除了藝術，世界上還有很多很多事情同樣值得我們關注。

永續遊學：校園共享與跨域實踐——一趟打開視野的旅程