电子报-艺游志

一场师生共同经历的英雄之旅。教学者与学习者的身份不断转换，他们拥有怀抱探索事物的好奇心，历经挫折与失败仍能再站起的勇气，以及不受拘束的跨领域创造力。这群英雄们接受召唤、出发历险与回归，一一克服困难后，成为了更好的自己。

台北艺术大学与政治大学文学院于12月16日共同举办「在终点与起点之间——『英雄之旅』教学运用与学习实践成果论坛」，参与计画课程的两校师生分享彼此在教学与学习上的历程与反思。政大文学院曾守正院长首先邀请两校计画主持人介绍计画核心精神，林劭仁教务长介绍北艺大「英雄之旅－艺术探索者计画」以「自主学习」、「社会情绪学习」与「跨领域学习」作为核心精神，由不同系所老师共同延伸设计课程模组，搭建好学习鹰架引导学生自主学习，林教务长亦提到在108课纲后教与学的型态已有所不同，关键在于如何改变。政大文学院李维伦副院长说明「壮游．指南」计画旨在赋予学生挑战的力量，强调课程创新和学生自主实践学习，英雄必经历过失败的淬炼，老师陪伴学生面对困难，走过失败最终达到素养养成。
 
召唤｜英雄之旅的教育意义何在？
政大李蔡彦校长以「唤醒热情」、「制造机会」与「反思和鼓励」三阶段的英雄之旅来勉励大家：老师引导学生将神经放软心胸打开，循循善诱使其愿意跨出门槛；在制度上创造许多机会，让想搭车的人都有机会搭上车；下车后有机会反思，并且有一路同行旅伴相互鼓励，与亦师亦友的老师时刻提点，从历程当中丰富学习结果。政大林启屏教务长以黑夜中照亮灵魂的点点星光为喻，以此为起点唤起热情并指引着我们向前。强调自主学习是成为自由人的关键，从自主出发，自发且自律的朝理想的旅程前进，做自己的英雄，不做世俗认定的英雄，做一个有尊严的自由人。

召唤｜如何唤起热情？
政大哲学系王华老师分享在伦理学课程中，引导学生在阅读文本时保持问题意识、设计小组活动进行实务讨论、练习从辩论中思考与解决问题等多元教学方法，并让学生以自由书写方式提出看法，王老师提到，当学生发现所说所写被重视的时候，他会很用心投入其中。

政大哲学系林郁竣同学提出梦想启程的关键须具备「底气」，来自于对流程的掌控、产出的想像以及对自己能力的理解，在零经验的情况下，借由顾问引导与带领可以帮助自己建立底气，开启接下来的旅程。而政大哲学系一年级罗玮晴同则受到林郁竣学长的召唤，挑战自我极限投入舞台剧表演当中。
  出发与历险｜教与学的挑战？
北艺大音乐与影像跨域学士学位学程孙绍庭老师课程设计以引导学生挑战自我为目标，学习访问不认识的学长姊甚至路人。大家带着器材去为他人服务，如同勇者都有夥伴，让习惯位于幕后音控工作的学生们与夥伴一起跨出舒适圈、一起跨越重重障碍。孙老师也分享上周观课的心得，反思除了课程阶段性的设计，学习坎伯英雄之旅理论的叙事分析方法，是有助于学生在创作或表演上，呈现出丰富且具有层次的情感表达。是孙老师学生同时这学期也担任教学助理的北艺大周筱茜同学提到，孙老师的课程如同电玩游戏中一个个关卡，从小怪打到大怪一路过关斩将，过程中除了老师课堂所教的知识，同学们在课堂外自主学习练功升级，也坦言自己无法死背硬记知识，更喜欢这种透过实作的深度学习。

出发与历险｜不愿参与？猪队友？
政大创新国际学院欧子绮老师提出分组活动中学生害怕遇到猪队友的问题引起热烈讨论，北艺大杨金源老师率性地回应「一切都是最好的安排」，相信善念会引发善念，教师可以从旁辅导帮助学生建立信心，但不宜过度干预，政大历史系金仕起老师也倾向让学生们组内自行解决。

北艺大新媒系黄裕雄老师则是先花一学期观察学生们的学习状况、先备知识与特质，邀请符合该专案工作类型的学生来参与实作，确认参与意愿排除了产生猪队友的风险。实作过程非常艰辛，甚至师生们一起工作通宵至凌晨四点，政大创新国际学院陈柏良老师向黄老师请教，如何引起同学们的参与动机以及不计时数的投入热忱？黄老师回应，北艺大学生的成就感来自于作品是否有被认同，也会好奇专业工作者的工作过程，共同完成好的作品所产生的荣誉感是支持学生们继续走下去的动力。并且完成专案学生同时也成为了同侪们的榜样，佩服同学如此厉害的同时，自己也产生跃跃欲试的心情。最后黄老师俏皮地说到，准备充足的食物，把他们餵饱，也是让大家能够专心投入于工作当中的小撇步。

「 XPlorer 素养导向高教学习创新计画」共同主持人彭心仪老师回应，现在学生的目标意识很清楚，对于自己有哪些帮助、未来职涯有什么启发，是学生一直在探索的问题，在课程开始时向学生清楚说明需要付出多少时间，是现在老师们的基本功课，学术上的训练必须能让学生应用在实际的场域，让学生理解如何学以致用。并鼓励老师们也许可以开放学生参与课程设计的讨论，让学生有机会把自己的想法传递给老师，在执行上也会因为有自己参与的部分而更加投入。
社会情绪学习→学生学习？老师学习？
北艺大音乐与影像跨域学士学位学程陈凯馨同学认为英雄之旅概念导入专业课程，对于学生的学习帮助有加乘的效果，在音响传播工程导论课程中除了必须小组读文本与校内音控练习，更进一步将学生们推到校外进行实作，实际与客户进行沟通，学生了解客户需求后架设音响以及现场音控，陈同学幽默地说，过程中有各种状况要排除，这时候就让子弹飞一会儿，面对之后就会知道以后该怎么去处理。她也了解到理论与实作之间存在着差异，除了必须拥有专业知识也要懂得倾听客户需求，以及组内协调分工培养默契，正是社会情绪学习的一部分。
 
回归｜如何自主学习，成为素养？
北艺大剧设系杨金源老师强调提供机会让学生动手做的重要性，如同马盖先在危及时刻运用所有科学知识和一把瑞士刀解决问题，面对导演或编剧各种天马行空的想法，用心思考学习如何解决问题，挑战自己的极限尽情探索尝试。同时杨老师也反思过往剧场模型设计课程当中的团体学习动机较低，于是安排实际舞台参访让学生与专业技术人员对话，以及小组共同完成永续论坛的布置，学习如何与他人分工与沟通。杨老师感性的说，陪伴学生完成目标的过程中老师也在学习，老师所获得的知识有可能一半是学生陪自己一起走过，没有任何旅程会白白走过，因为没有任何一个目的地会突然出现，所有旅程上的磨难与痛苦，都是通向目的地的重要节点。
回归｜真实情境的挑战有效？
学生在面对真实情境的挑战时，往往怯于表达担心拖累同学因此错过许多机会，北艺大于国华研发长请教心理学专家政大文学院李维伦副院长，对于学生在面对挑战时心理状态的看法。李副院长回应有许多学生会出现冒牌者症候群，对自我能力的怀疑，认为自己低分高就，于是不敢行动、不敢离开原来的轨道，害怕暴露了真实的自己。政大哲学系林淑芬老师以自我揭示方式拉进与学生的距离，师生共同讨论冒牌者症候群现象，并扮演陪伴者的角色陪伴学生提升自我认同与信心。

北艺大音乐与影像跨域学士学位学程孙绍庭老师则提出尽早协助学生发现自己的可用性，面对不安全的心理给予肯定与鼓励，增加学生的安全感。政大哲学系毕业生蔡隽涛同学也分享，目前任职于民视新闻部助理编辑，身为公司新进人员经常担心不是最顶尖的而不敢发言，但受到主编与同事的鼓励，以及过去参与计画学习历程的自我觉察，了解到即便不是最完美，只要知道自己有那个可能性，就会有动力向前。
回归｜失败与承担-->如何善后？
北艺大剧社系四年级刘奕祥同学听完上午老师们讨论挫折与失败是很重要的学习之后，决定鼓起勇气与大家聊聊，他最近搞砸同学大型毕业制作的失败经验，连续八周不眠不休却换来三位同学的毕业制作差点开天窗，刘同学反思他并非不努力而是没分清楚事情的轻重缓急，脑中所想的与实际做起来落差太大。面对失败，刘同学没有选择逃避而是面对并修补，所幸在同学大力帮助下顺利过关，只是从言语中可听出他的自责，并了解到应当舍弃过往的天真与自负。同时身为杨金源老师课程助教的他，期许自己除了是教学者也是陪伴者，在学弟妹徬徨无助之时，自己能成为他们学习路上的一抹风景，让他们可以看见前人失败的经验，让他们可以从中学习。

回归｜素养如何评估？
政大文学院李维伦副院表示素养其实就是解决问题的能力，自主学习即实践学习，学生周遭有许多资源，从中抓住机会开始历史旅程，而这些机缘与资源，串连起来之后就是自己独特的英雄之旅。北艺大林绍仁教务长则表示，蒐集学生的成长证据也是一件很重要的事情，教师把制度设计好、机制做好，每个人会走出不同的旅程有不一样的学习效果，未来怎么走？这个问号期待让老师与学生们自己去发现。

「在终点与起点之间——『英雄之旅』教学运用与学习实践成果论坛」在师生们热烈的分享当中结束，如同政大文学院曾院长所说，我们希望这个终点不是终点，而是另一个起点，各位英雄们收好今日丰硕的果实，准备向下一个旅程出发吧！