电子报-艺游志搭着鹏鸟游淡水──109年度教学实践研究计画校内成果分享会
教学工坊
2021-08-10
撰文／何蕙君
109年度教学实践研究计画校内成果发表会，于110年7月2日（五）上午10:00~12:00，由教学与学习中心陈俊文主任主持，通识教育中心陈致宏教授与美术学院涂维政教授担任计画分享人，带来《通识核心课程教材深化与PBL教学法之实践研究：以「学与思：经典中的人生智慧」课程为例》、《流域美学艺术创生计画─行动教室》两个精彩的主题，讨论教学现场的学与思的体现、创作语言的广与深的对话。
「学与思：经典中的人生智慧」／陈致宏老师
在「学与思：经典中的人生智慧」这门课的规划中，陈致宏老师针对艺术学子富含创作的特质，以庄子思想为选材，使用PBL(Problem-Based Learning)教学法带领学生从锦织的文本中，细细梳理庄子读本的内涵与精神。
为什么选择PBL教学法呢？PBL教学法为医学、理工领域系常见的教学模式，是以解决问题为核心目的，学生透过师长引导，能够自主发掘问题并思考解决方法，此教学法促使教学现场不单只是师长单向对学生输出知识，是以发散式的方式，让同学在思辩问题的过程中，获得团队合作、知识输出与实践等软实力。致宏老师希望在课程中提升学生阅读、问题思辨、经典诠释能力，决定将PBL教学法使用于人文领域中，并已富有艺术家色彩的庄子作为课程选材，将教学现场视为是一场教学实验的进行，寻找文史哲领域中PBL的策略与奠定实践模式。
课程的参与者分为教学团队与学生群，教学团队由致宏老师与教学助理组成，透过教学社群进行每周的课后讨论，分析学生学习状况、提升教学方式；学生群透过小组讨论的方式进行自主学习，并由教学助理进行协助文本阅读，最末由团队以简报、创作实践等方式呈现教学成果。
在课程规划中，将同学分为四个小组，每一小组皆由三个相异学院的同学所组成，学生以音乐、影像、肢体、色彩等专业作为媒介，集结不同感官的创作者，开展一场知与学的对话。每周的课堂时间由致宏老师以一周一单元的方式，解读〈逍遥游〉、〈其物论〉、〈养生主〉、〈人间世〉、〈德充符〉等篇章，期待学生不拘泥于文本中的句读与辞义训诂，而是能透过庄子思想，反思学习的本质，并且去思考问题的产生与背后的脉络，以王弼的「意象言」三层次做为思维引导，如同张艺谋导演之电影《英雄》，以「手中有剑，心中亦有剑」、「手中无剑，心中有剑」「手中无剑，心中亦无剑」的层次推进，带领同学以不一样的视野，提升艺术鑑赏与创作能力，终能成走向「莫若以明」的境界。
透过期末问卷质与量之统计，同学表示阅读能力与问题思辩的能力皆有明显的提升。致宏老师也提出教学实务中的反思，其一为同学文本能力强弱影响学习效果，因此如何提升同学基本阅读能力；其二为增强通识课的学习动机与意愿，促进同学自主学习与参与动机，为重要的思考方向。
在讨论的最后，舞蹈学院的晓玫老师分享她的实际经验：「上共同科能与外系同学一起上课，是很棒的学习刺激，也在共通科的课堂中得到许多创作的来源。当同学们创作碰见瓶颈时，不一定在特定领域的技术能够解决，而是可以到不同的知识面去成长」。师长们期待能够带给同学的，不仅是一门通识课程，而是在走出校园之后，漫长从艺的道路中，一路伴随的生命气质。
「流域美学艺术启动计画──行动教室」／涂维政老师
在听完教室内的学习样貌之后，接续由维政老师分享，他如何带着学生缘山而行，开启面朝大海的「行动教室」。
维政老师自身的创作之中，其内涵多与想像中的考古有关，包含共同文化记忆、虚构的考古事件，以及将社会体制收纳于多宝格之中的方式呈现。维政老师以自身的创作为本质，结合服务学习、美感教育与特色教学、深耕计画与USR等较学计画，最终以「行动教室」的概念作为教学方法。
少了建筑物去界定教学现场的范围，维政老师的行动教室学习场域不限于校园，学习对象也不限于老师。在非典型的展场框架下，他带着学生进眷村踩大街、在遗址旁演奏浮球乐器，用艺术踏遍淡水流域，目的就是希望学生能与社会、企业、环境连结，进而形成学习、沟通，最终创造艺术事件。
在行动教室里，老师与学生是名为「ASUT」艺术启动团队，在团队中有在职班、大学部学生，分别带着各领域专长与相异的人生经验，却共同有着无目的性、无功利性、反思性的特质，一同在团队中进行行动与计画。随着时间的团队的成员因毕业或入学的来去，在这个充满流动的组成中，多种的创作形式与多元的观点，如同活水般汇流成河。
在淡水河的流域与北艺人的领域之间，维政老师带领着ASUT艺术启动团队执行过「整船的咱」、「大字漂向西北」、「流域美学艺术创生活动」等行动计画，透过学生与艺术家、当地居民与场地三者的互动，学生以身体感实际参与，思考流域文化特质与自身创作脉络之关系，融合在地符码进行一场艺术创作。
本学年的流域美学艺术启动计画，分别为「佔领淡水河──战略形势估量行动」、「净河──垃圾艺术嘉年华」两件。「佔领淡水河──战略形势估量行动」的起源，来自于乘载淡水流域记忆的竹围工作室，在25年周年时决定结束经营，团队以访谈的方式纪录过往的历史，所集结的作品开始有种战略意味，因此取名为「佔领淡水河」，除了展示人与淡水河互动的艺术，也进行「艺起行军」行动艺术、「如果大地是一封信」工作坊，以观音山的沙土进行创作，在工作坊课程中，学员拂去历史的尘埃，进一步了解在地脉络，深刻的连结在地文化与作品内涵。「净河──垃圾艺术嘉年华」则是号召一般民众、北艺学生与天下杂志合作，前往社子岛进行净河，并且以垃圾制成艺术作品、服装，举办歹物仔(pháinn-mih-á)、歹物仔衫裤（pháinn-mih-á sann-khòo）为题的比赛，因疫情严峻，原先规划的沉浸式剧场、手作工作坊无法展示，期待明年再接续执行此计画。
在分享的最后维政老师也提出执行的反思与实地执行上的不易之处，像是艺术家是否会工具化的程度与拿捏，或是在缺乏沟通与配套的情形下，艺术家、地方民众与公部门三方无法取得共识，如何去缓和意见的拉扯，在走出教室与创作之外，也带着学生实际上了社会责任这一课。
名为北艺的起飞地
在PBL与行动教室教学法中，致宏老师以庄子为轮，维政老师以淡水流域为轴，两位老师以引导者的姿态，重新建构学习的样态，看似相异的教学法中，本质上都是带领着学生回到自身，开启面对外在事物的觉知与人文关怀的能力。
课程会在有限的时间内结束，而创作是无尽的学习累积而成，在教学实践研究计画校内成果发表会中，两位老师让我们看见教学现场的样态，如同维政老师在结尾所说：「艺术，是开始」，教学现场的各种可能，也在各种面向进行着。
109年度教学实践计画校内成果分享会影片：https://arts.media.tnua.edu.tw/media/219