电子报-艺游志

文／建文所 邬家颍
 

 

 

 

怡棻老师是国立艺术学院舞蹈系七年一贯第一届毕业生，而后加入云门舞集2，在2007年获教育部留学奖学金赴美国犹他大学攻读舞蹈硕士（MFA）。

 

学习历程对于专业教学的影响
　　怡棻老师回忆在舞蹈系时老师们的付出，创造让学生们都想共同投入、一起努力的环境，使学生自发地把握每个练习与上场的机会。同时老师们也不吝啬指正，曾在太极课堂后被当时的老师留下谈话，才正视到自己只是漫不经心地跟着做，没有真正体会到练习太极的意义，为此觉得自己虚度了课堂时间而非常懊悔；还有一次因为班级事情，延误与老师约谈的时间，本想与老师解释，但老师却很严肃的说：「不行，你已经错过了。」这让怡棻老师了解到「准时」是舞者最基本的功课，没有把握机会，再多借口也是枉然，自此更加谨惕自己。「每个人都想当好人，但真正在意你、希望你更好的人，才会把真相告诉你」，因此怡棻老师认为在教学中要创造支持学生的环境，但同时也要透过真诚的回馈让学生明了自己的状态。
　　此外，担任云门舞集2舞者的经验，更让怡棻老师真正体悟到「为什么舞者的第一课就是要从打扫做起」，「爱护环境、节约资源」不再只是学生时代师长的耳提面命，而是真正发自内心地实践，打扫是具象的扫尘，亦是心灵上的洗涤。「成为舞者必须愿意谦卑地蹲下来靠近地板」，怡棻老师认为舞者暖身从整理环境开始，不仅因为这些动作本来就是最好的暖身，也因为清洁时怀着共好的心情付出，而开阔自己的胸襟、宽广视野，如果只是交差了事就太可惜了，因此在每学期贯一的术科课，也带着新进学生打扫，透过引导带学生体会「打扫即修身与修心」。在教学上怡棻老师也很愿意去发掘学生的潜力，因为她永远记得当时自己要申请国外学校时，收到一位重要的前辈老师所写的推荐函「我读着内容，心理想着我根本还不到老师写的一半好」，但也因此让怡棻老师在出国后，更愿意跨出舒适圈，努力回应老师的期许，同时拓展自身能力。「后来我才明白，老师的那些美言是『点石成金啊！』——原来当有老师愿意相信你，做学生的也会努力让自己发光」。
 
真诚舞动人心
　　怡棻老师相信「舞蹈是每个人都值得拥有的经验」，曾经多次参与两厅院的乐龄计画，也去到桃园女子监狱教学。还记得一如往常地教学中，大家面向圆心闭着眼、手牵手，一起体验从地上站起来，再下到地板的练习。课后有位学员回馈：「刚刚围圈牵手，我感觉到我的族人就在我旁边、和我在一起……没办法回去……我好想念他们……。」怡棻老师发现「舞蹈的训练常常让我们对于动作『太习惯』，甚至容易对看似日常的动作『无感』」，因为习以为常，以及舞者对于动作能反射性的执行，反而很少用心去感受动作的力量，以及思索背后更深一层的意义。「果然是教学相长，这些所谓非科班的学员反而教会我很多！」怡棻老师也将这样的经验和学生分享「不要小看任何一个动作，要懂得在舞动时品嚐动作」。
　　「让舞蹈更有生命力的不一定是训练的强度，而是更丰富的生命经验」，因此怡棻老师参与学校英雄之旅计画，和「老家生活艺文空间」合作，带着即兴课的学生到苗栗，将地方走读与即兴舞蹈结合。透过工作坊老师的带领，师生在旅途中感受大树的紮根，体验捏陶时对于选择的练习、力量的运用与内在的自我对话；最后在「参」的练习中一起即兴共舞，「参」张椅子、共同「参」与，一字双关，既是代表数量三，也代表着共同完成，用不同方式结合舞蹈学习与反思。从中怡棻老师发现学生很需要抛开被打分数的压力，褪去习以为常的框架，不带目的的跳舞，「才能真正发自内心的动、也被感动」。

教学即艺术
　　在不同的课程中，怡棻老师都鼓励学生要多思考，「舞蹈人不能只是多愁善感，更要有感而发」，舞蹈要能回应身处的环境与社会，不能只有陷溺在自己的情绪里」。在教学中发现学生的小宇宙很丰富，擅于利用科技呈现，怡棻老师相信即便在未来，科技与生活越来越紧密，但科技始于人类，人们一定能借着科技再创造出更丰富耀人的世界，因此「舞蹈人更需要有独立思考、批判性，以及对于议题的关注」，不能只说出自己的感觉，要把感想议题化，勇敢地走出去，跟其他人有所对话，练习将舞动的感受付诸于文字与语言，才能进一步反思与分享。
　　怡棻老师不论在教学实践研究计画，或是英雄之旅以素养为导向的计画，所有对于课程的尝试和教学上的调整，都思索着如何回应当下的世代、如何与学生分享，「我觉得教学就是在创作——老师透过课程就是在分享自己想要倡议的观点与内容，同时也要巧妙的透过教学，运用适切的策略去传递」。
　　最后怡棻老师勉励学生：「在充满竞争的环境里，我们总是看向远方，为了毕业后的出路忐忑不安、为了即将到来的征选处心积虑，这样的时刻往往就忽略了『当下』，忽略了那些此刻可以好好把握住的人事物。其实只要踏稳了眼前的每一步，路就会被你走出来，过程中累积的经验值才是逐梦的基石！」