电子报-艺游志

文／建文所 邬家颍
 

 

 

 

自安老师的课程以教育理论为主，培养当教师的专业精神与品格涵养。在进北艺大前有丰富的经验，曾任教小学、中学与五专，对于中小学再熟悉不过。「设立北艺大师资培育中心之初，相关设施尚不完备，很感恩当时学校资深老师的支援」，在那段时间的互动中，感受到创校元老们对于各单位的期许，自安老师也希望将此理念传承。
 

 

塑造北艺师资培育环境

「当时学校成立是以展演为主，而师培中心的成立让学生有了第二个选择」，在大家支持下，逐年建立北艺培育艺术教学人才的系统。自安老师借自身的经历与人脉资源，带领学生积极参与新北市艺术辅导团相关活动，也辅导、协助学生准备教检、教甄。「除了理论学习，教学的临床实务经验也很重要」，北艺师培在十多年前与薇阁中学合作，将中学生带入北艺校园，除了让中学生体验北艺优质的人文环境外，也增加本校师资生的临床教学经验；除了薇阁精英式的教学，老师也打造服务学习课程，透过暑期营队带领师资生认识台湾的偏乡教育问题，这样的经历正可磨练师资生的教学策略与技巧，也影响教育部创建「史怀哲精神教育服务队」与「服务学习时数认证制度」。面对不同类型的教学对象（城市与偏乡），使师资生的教学不受环境的侷限。在自安老师担任主任期间，还曾与新北市政府合作，举办两届「全国中小学艺术教育论坛」，借由艺术教育工作者的交流，增加本校艺术教育的政策影响力。自安老师认为「透过学习环境塑造、提供充分行政支援」，才能创造北艺师资生的发展机会。
 

 

培养艺术教育人才 支持艺术展演创作

「师资培育中心相当关心学生的生涯发展，学校除完备艺术展演人才的培养环境，也需要培养具欣赏素养的观众，获得他们的支持与共鸣」，亦即观众的支持让创作者有更多能量创作，形成善的循环，「观众的培养可借由中小学的艺术师资或营队活动紮根，以教育培训支持艺术发展环境」，师培中心除了体制内中学师资的培养，这几年也增加多元性的探索，将教育理论与实务用于坊间「才艺教育」，鼓励师资生将所学艺术才能与学童的潜能开发结合，像是毕业校友协同创办爱德幼儿园，将音乐元素融入幼儿品格教育。此外，近年兴起的「实验教育」，已跳脱传统的思维，希望教师对教育有不一样的想法，能自编创新教材；在成人教育的领域，鼓励师资生参加 U-start创新创业计画，发展企业员工的创意潜能开发课程，任教社区大学或者投入艺术治疗工作。总之，师培中心根据学生多元的需求与特质规划弹性课程，让学生探索后抉择未来的道路。
 

 

 

 

 

善用现代科技活化课程 化工具成为助益

「社会变迁下，网络媒体与少子化对于师培的教学产生影响，学生容易受到手机与外务干扰，研究指出：学生若将手机用于游戏纾压或社群媒体，学习易产生负面效应，但在教学中融入科技，会比传统学习更为有效」，面对教室生态的改变，自安老师在教学中融入资讯科技，尝试使用教育部课程网CIRN、线上APP工具与应用程式进行教学， 让师资生在「国民中小学课程与教学资源整合平台」（CIRN），学习各师铎奖典范，掌握数码学习新知，甚至取得兼任教师聘任讯息，也利用「全国教学App市集」让师资生设计教案与动手实作，增加课堂新鲜感；想让师资生用 ChatGPT 撰写双语教案，学习善用AI工具成为教学的助手，不被旧有知识侷限，能驾驭工具并超越于自我。「未来的发展是善用知识进行沟通、判断与创造，希望师资生能有多元性探索与广阔视野，面对未来不同性格的学生能有不一样的策略」，自安老师鼓励学生多元探索，擅用网络科技，以及避免单打独斗，「北艺学生若仅擅于个人创作而少有团队合作与人际互动，易陷入单一思维与偏见，为因应新课纲的发展，师培中心很着重学生们的社群跨域合作与专业成长」，期待他们在团队中共同付出，增加跨域合作与整合的能力，发挥「社群、社会共好」的精神。自安老师期许在教学相长的过程中，能发掘学生优势，反思自己在时代变迁中如何因应，想像北艺师培除重视顶尖艺术教育人才的培育外，也能兼顾良好品德的涵养，培育具有崇高理想、高尚情操、懂关怀、能同理的艺术教育家。