電子報-藝游誌

文／建文所 鄔家潁
 

 

 

 

自安老師的課程以教育理論為主，培養當教師的專業精神與品格涵養。在進北藝大前有豐富的經驗，曾任教小學、中學與五專，對於中小學再熟悉不過。「設立北藝大師資培育中心之初，相關設施尚不完備，很感恩當時學校資深老師的支援」，在那段時間的互動中，感受到創校元老們對於各單位的期許，自安老師也希望將此理念傳承。
 

 

塑造北藝師資培育環境

「當時學校成立是以展演為主，而師培中心的成立讓學生有了第二個選擇」，在大家支持下，逐年建立北藝培育藝術教學人才的系統。自安老師藉自身的經歷與人脈資源，帶領學生積極參與新北市藝術輔導團相關活動，也輔導、協助學生準備教檢、教甄。「除了理論學習，教學的臨床實務經驗也很重要」，北藝師培在十多年前與薇閣中學合作，將中學生帶入北藝校園，除了讓中學生體驗北藝優質的人文環境外，也增加本校師資生的臨床教學經驗；除了薇閣精英式的教學，老師也打造服務學習課程，透過暑期營隊帶領師資生認識臺灣的偏鄉教育問題，這樣的經歷正可磨練師資生的教學策略與技巧，也影響教育部創建「史懷哲精神教育服務隊」與「服務學習時數認證制度」。面對不同類型的教學對象（城市與偏鄉），使師資生的教學不受環境的侷限。在自安老師擔任主任期間，還曾與新北市政府合作，舉辦兩屆「全國中小學藝術教育論壇」，藉由藝術教育工作者的交流，增加本校藝術教育的政策影響力。自安老師認為「透過學習環境塑造、提供充分行政支援」，才能創造北藝師資生的發展機會。
 

 

培養藝術教育人才 支持藝術展演創作

「師資培育中心相當關心學生的生涯發展，學校除完備藝術展演人才的培養環境，也需要培養具欣賞素養的觀眾，獲得他們的支持與共鳴」，亦即觀眾的支持讓創作者有更多能量創作，形成善的循環，「觀眾的培養可藉由中小學的藝術師資或營隊活動紮根，以教育培訓支持藝術發展環境」，師培中心除了體制內中學師資的培養，這幾年也增加多元性的探索，將教育理論與實務用於坊間「才藝教育」，鼓勵師資生將所學藝術才能與學童的潛能開發結合，像是畢業校友協同創辦愛德幼兒園，將音樂元素融入幼兒品格教育。此外，近年興起的「實驗教育」，已跳脫傳統的思維，希望教師對教育有不一樣的想法，能自編創新教材；在成人教育的領域，鼓勵師資生參加 U-start創新創業計畫，發展企業員工的創意潛能開發課程，任教社區大學或者投入藝術治療工作。總之，師培中心根據學生多元的需求與特質規劃彈性課程，讓學生探索後抉擇未來的道路。
 

 

 

 

 

善用現代科技活化課程 化工具成為助益

「社會變遷下，網路媒體與少子化對於師培的教學產生影響，學生容易受到手機與外務干擾，研究指出：學生若將手機用於遊戲紓壓或社群媒體，學習易產生負面效應，但在教學中融入科技，會比傳統學習更為有效」，面對教室生態的改變，自安老師在教學中融入資訊科技，嘗試使用教育部課程網CIRN、線上APP工具與應用程式進行教學， 讓師資生在「國民中小學課程與教學資源整合平臺」（CIRN），學習各師鐸獎典範，掌握數位學習新知，甚至取得兼任教師聘任訊息，也利用「全國教學App市集」讓師資生設計教案與動手實作，增加課堂新鮮感；想讓師資生用 ChatGPT 撰寫雙語教案，學習善用AI工具成為教學的助手，不被舊有知識侷限，能駕馭工具並超越於自我。「未來的發展是善用知識進行溝通、判斷與創造，希望師資生能有多元性探索與廣闊視野，面對未來不同性格的學生能有不一樣的策略」，自安老師鼓勵學生多元探索，擅用網路科技，以及避免單打獨鬥，「北藝學生若僅擅於個人創作而少有團隊合作與人際互動，易陷入單一思維與偏見，為因應新課綱的發展，師培中心很著重學生們的社群跨域合作與專業成長」，期待他們在團隊中共同付出，增加跨域合作與整合的能力，發揮「社群、社會共好」的精神。自安老師期許在教學相長的過程中，能發掘學生優勢，反思自己在時代變遷中如何因應，想像北藝師培除重視頂尖藝術教育人才的培育外，也能兼顧良好品德的涵養，培育具有崇高理想、高尚情操、懂關懷、能同理的藝術教育家。