連結土地的博物館學：研究與實踐並重的貞燕老師

看板人物
2021-10-10

 撰文／何蕙君

「每一個地方的博物館都會因應他不同的文化脈絡、博物館做了一個社會工具的期待而發展出不同的特質，不僅將成熟的國家的案例介紹分析，更是透過不同國家的這些博物館學、博物館實踐的討論，讓大家更清楚博物館是一個社會工具，他要回應各自的文化脈絡的文化議題、社會議題」，在貞燕的老師的教學現場中，結合自身的經歷，帶領學生以由外向內的視野，建立臺灣的博物館學的各種姿態樣貌。

 
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在日求學經驗

遠赴國立京都工藝纖維大學就讀博士班的貞燕老師，從事博物館與地方關係研究，博士論文取材與發想，源自於臺灣在一九八零年代以後，推動社造社區營造運動、地方文化館拉或者社區博物館，其概念受到日本很大的影響。「臺灣的社造模式跟日本的一些町內活動形式相仿。雙方台灣社造參與者也會定期去跟日本交流密，選擇做這個研究題目的時候，已經有比較研究的關懷，希望透過日本求學經驗，回來台灣之後提供一些不同的、更比較深入的觀點」。
 
在進入教學現場之後，老師對於在地文化有了更深一層的體悟：
「在回來之後更加了解臺灣博物館跟地方的關係以及相關政策，我慢慢發現我的日本經驗或者是在日本做的一些研究，意義並不在於直接提供給臺灣做參考，而是透過比較研究的觀點，讓我們更清楚在地方博物館的這個領域裡頭，他有很強的一種文化脈絡性，那每一個文化脈絡裡頭遇到的問題，他有的特殊的資源都不一樣」。貞燕老師透過敏銳的觀察與分析，以自身研究關懷的觀點進行研究，並希望將日本經驗融入臺灣博物館學門中，提供博物館領域更豐饒的研究方式，一面追尋著自身的博物館課題，同時思考如何以「博物館」作為工具來回應。
 
 
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( 照片提供姚郁紋 )


多重視野的的課程設計
 
在談到課程設計時，貞燕老師提到博館所創所老師王嵩山教授的「臺灣博物館學」理念。貞燕老師解釋：「我們不認為有放諸四海皆準的博物館學，有一套標準的操作程序。我們不認為博物館學僅是教給學生一些經典的、典範的博物館方法。我們希望透過研究與教學，帶學生體會臺灣博物館的課題，推動能夠跟臺灣博物館連結、能與臺灣博物館面對的問題去對話的『臺灣博物館學』」。

在北藝大博館所清晰的教學架構中，將每個領域專長的師長網羅其中，透過不同課程內涵知與學的對話，共同提升師長與學生的研究視野。在貞燕老師的課程設計裡，以「文化脈絡的博物館學」、「臺灣本地觀點回應本地的課題的博物館學」作為兩大核心思考，並使用「東亞博物館專題」、「博物館與地方」、「博物館與無形文化資產」三門課程，來進行博物館學的討論。

 
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( 照片提供姚郁紋 )

 
「東亞博物館專題」，貞燕老師以日本的博物館為例，談論博物館發展的區域性與社會性。「博物館與地方專題」、「博物館與無形文化資產」課程，則以臺灣經驗為主軸。專長為地方博物館的貞燕老師，開始接觸文化資產的領域，又是另外一段機緣。2005年，貞燕老師受當時的傳藝中心籌備處委託，進行日本、韓國無形文化財保存制度的研究，深刻體認到，博物館與文化資產制度，是近代出現的、處理過去與現在關係之重要機制。博物館透過蒐藏、研究、展示、教育等方法，而文化資產制度，透過賦予文化資產身分的途徑，將過去帶入今日社會生活之中。兩者相輔相乘的緊密性，成為貞燕老師授課博物館課程的主軸。

 
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名為北投的博物館‧鄰里間的人類學家

課堂內的風景，是博物館理論的建立，看遍世界的良好實踐範例，接下來貞燕老師帶著同學，以北投為界，探訪民宅內的博物館，工作職人中的人類學家。
在USR教學計劃〈北投散步〉中，貞燕老師與計畫助理郁紋，帶著修課同學，循著硫磺氣息在北投穿梭，輕撫過廟宇間的磁磚彩繪，在獅陣與北管鑼鼓中聽見歷史的脈動，現炒的酒家菜熱氣裊裊，伴隨著中藥房的藥草香，聽著在地耆老再說一個故事。〈北投散步〉以在地百工為主軸，以田野調查實地走訪北投，使用相異於傳統博物館脫離文化現場的展陳方式，以「北投說書人」、「社區教室」、「課程講座」等主題，透過讓北投百工職人的現身說法，在地景人文的脈絡底下成為生態博物館，深入挖掘「北投學」的未來與議題。

「社區的工作非常重要的一件事情是，你要把社區當作一個對等的夥伴，他並不是你設計一個推廣活動教案舞台上面的演員而已，你是跟社區的夥伴一起來發展這件事」，在理論與實踐之外，學生同時在學習如何與社區建立起夥伴關係，同時透過長年耕耘地方與學校的計畫助理擔任聯繫者的角色，在穩定且緊密地的夥伴關係中，北藝大的學生與社區間如同鄰居般的相處，執行計畫也都獲得鄰里間的支持，並隨著學生的流動，北投學從數個支流逐漸匯集成河。


給未來的博物館人

談到教學中最印象深刻的事，貞燕老師不假思索的答道：是教學相長。
在教學現場擔任一個給予者，與學生尋找論文命題擔任陪伴者的過程中，貞燕老師一直都在適時調整教學的方式，同時也觀察到博館所同學，在議題討論時具有活躍度與細膩度並存的特質。在教案的設計、展覽的規劃，或者做文物的收藏管理的規劃，也都是具有藝術層次、創造性的行動實踐。
看見博館所同學的優勢以後，貞燕老師期待博館所課程的滋養能帶給學生的是：「每個博物館人、博物館工作的從事者，你要有一個能夠去面對問題、思考問題，運用博物館專業，如收藏、策展、教育規劃、公民參與等方法作為工具，去解決問題，成為一個有主動性思考能力的行動者」。
 
108年度教學優良教師—黃貞燕副教授 訪談影片：https://admin.media.tnua.edu.tw/media/s/QiyTlO