電子報-藝游誌以運動為經緯創作人生的藝術
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2020-03-10
106年度教學優良教師 莊政典老師專訪
撰文：劇場藝術創作研究所 饒珮雯
編輯／教學與學習中心 魏心怡主任、吳紋綾助理
編輯／教學與學習中心 魏心怡主任、吳紋綾助理
訪談時間：108/06/10(一) 下午2:30
訪談地點：學務處課外活動指導組組長辦公室
訪問者：教學與學習中心／吳紋綾助理
攝影：動畫學系／楊芷菱
陽光下，蟬鳴中，莊政典老師瞇著眼睛，手拿球拍，面對學生專注的聆聽，以洪量而清晰的嗓音講解正確的球拍握法、接球技巧和適當的站位，老師並時不時親身示範，以期達到更好的教學效果。不過對政典老師來說，體育教學追求的不僅是專業學習，更重要的，是培養學生終身運動的習慣。
訪談地點：學務處課外活動指導組組長辦公室
訪問者：教學與學習中心／吳紋綾助理
攝影：動畫學系／楊芷菱
陽光下，蟬鳴中，莊政典老師瞇著眼睛，手拿球拍，面對學生專注的聆聽，以洪量而清晰的嗓音講解正確的球拍握法、接球技巧和適當的站位，老師並時不時親身示範，以期達到更好的教學效果。不過對政典老師來說，體育教學追求的不僅是專業學習，更重要的，是培養學生終身運動的習慣。
訓練是為了回應專業的需求
藝術大學中，學習即是藉由一次又一次長時間、高強度的練習，去專精一項細緻的技藝，同學各自忙碌於其主修項目，佔據了生活中大部分的時間。政典老師在藝術大學長期的教學經驗使他深知這一點，並點出他所看到的失衡：「我發覺藝術類學生有一個非常非常大的問題，就是作息不正常。當然專業我們都予以尊重，但是當你要應付專業所需求的生活作息，就需要有很好的體能去應付。而要在短時間內有很好的體能，則必須保持規律的運動習慣。」
一直以來埋頭於體育訓練、教學的政典老師，在來到北藝大後，曾經在網球社有過這樣的討論：為什麼人生要有藝術、要有戲劇呢？當時有人這樣回答他：「你知道為什麼要有戲劇嗎？你們體育追求的是生理上的健康，那心理上的那塊，就是藝術、戲劇。」 藝術學生在其專業領域創作所要表現、接收的，無非都是一個人在內心深處的需求，然而，為什麼在這間學校裡，他在這些學生身上看見的是心理和身體健康的矛盾？對政典老師來說，他關注的是這間學校的學生，該如何在這兩者間找到一個平衡點，讓藝術創作不成為那股與身體健康互相拉扯牴觸的力量。於是在課堂上他樂於幫助學生，回答問題，期望大家可以從中確實學到體育技能，用在以後的人生中，並且和有同樣興趣的人兜在一起，養成規律運動習慣，去成為支撐藝術創作那背後更強大而堅定的後盾。
政典老師的用心除了課堂上面對面仔細地示範講解，他同樣考慮到藝術大學的學習型態：「北藝大的學生在專業領域功課壓力非常大，有時候在第幾堂就沒辦法來上課。但是學習是一貫的、有連續性的，也許少了其中一環下面就不能繼續，所以我拍了國立臺北藝術大學政典的網球教室，在youtube上可以看到。我做這個最主要就是想，萬一學生缺課，也可以上網看影片自己把漏洞補起來。」他對學生的理解和寬容，促使他以更全面的方式思考問題，並盡己所能去解決它，而不是向環境所造成的無奈屈服。
配合興趣，多元教學
除了在網球場之外，游泳館、排球場、桌球間等地方也都能看到政典老師的教學身影。北藝大課程為了配合學生的興趣，在保留籃球、排球等團體性運動之餘，也開始加入桌球、網球、羽毛球等個人運動技巧的課程，未來還會規劃更多休閒運動，比如健行、水上活動。不過三千多人的校園中，體育室僅有專任教師兩人，於是教學項目多元化便成為老師在藝術大學任職，面對實際情況所趨向的教學方向。「體育是教育的一環，如果去專精其中一個項目，就可能像音樂，一個音樂老師可以培養出世界級的表演家。但是藝術大學的體育老師沒辦法做到專精，他要做到多元，一個體育老師要會的項目很多。至於要會到什麼階段，大概就是人家有問題來找你，你通常都能回答。你不是要去培養國家級的學生，而是在解決這個校園裡運動的問題，所以北藝大需要的是多元的體育老師，不要專精的體育老師。」
政典老師為了解決環境現況、配合學生的多元興趣，民國一百年時拿起球拍決定去學網球，正面看待所有事情，把學校面臨的問題轉化為學習的驅力：「一個老師要學、教很多的課，所以我就把自己歸零，當成是一個都不會的人拿起球拍。就像藝術專業的老師要去創作，我則是拿起球拍。有時候人家會說我像是一個傻子在那邊練球，因為一練球就是一直打、一直打，打三、五個小時。」除了網球之外，三年前，政典老師也拿起高爾夫球桿，花了一整個暑假練習，甚至因為練習時間過長，導致脖子拉傷、疲勞性骨折等運動傷害。對政典老師而言，學藝術的老師們創作會瘋狂，而他身為體育老師，練球就是他的創作，同樣會進入瘋狂狀態，他比喻，就像是得了癌症一樣，讓他不去做，就會難受。而這些辛勤學習付出的收穫，除了自我成長，還有在開學後，看見學生臉上滿足快樂的表情。
看見學生的潛能
訪談中，政典老師提到自己在這間學校十六年，學生參加大專院校運動會屢次得獎，他如數家珍，有田徑、游泳、柔道、網球、射擊，仔仔細細挑揀回憶中的金沙，分享學生們分別是在哪些項目得獎，過程又是如何，好似那些獎牌的光芒也映照了他自己。
前兩年，一名美術所的學生在在圖書館擔任工讀生，想加入教職游泳社，於是尋求政典老師的同意。「他說他曾經在臺藝大參加200公尺自由式比賽，連前8都沒有，我看他自由式做得鳥鳥的，就問他：『你還會什麼？蝶式會不會？』，他說會，我就看他游，戴上蛙鏡潛到水裡看他蝶式。游完以後我說好，你就練蝶式就好，其他什麼都不用練。他非常用心，一個禮拜練習至少三或五天，我叫他蝶2000，他就蝶2000。我還為他設計了一套重量訓練，他前年就在台東大學的大專運動會，得到女子100公尺第三名銅牌。他得獎之後跟我說：『我從來沒有在這種大型的全國性比賽拿過獎。』這個銅牌是他第一面獎牌，他要把這塊獎牌給他媽媽看。以前他讀國小有練過游泳，但是後來沒有繼續走這條路，來到北藝大後，我才幫助他拿到一面銅牌，所以他很高興。」
此外，他剛開始學網球時，一面學一面帶學生出賽，當時他同五、六個學生一起，時常練球練到十一、二點，最後也在宜蘭大學的全國賽得到好名次，一路的努力開花結果。對政典老師而言，北藝大的學生只是專業領域是藝術，此外對體育的需求、能力和一般大學的學生沒有什麼不同，所以身為這間學校的體育老師，他所要做的就是看見學生在各個項目的才能，同時給予他們機會和最合適的幫助。
除了在網球場之外，游泳館、排球場、桌球間等地方也都能看到政典老師的教學身影。北藝大課程為了配合學生的興趣，在保留籃球、排球等團體性運動之餘，也開始加入桌球、網球、羽毛球等個人運動技巧的課程，未來還會規劃更多休閒運動，比如健行、水上活動。不過三千多人的校園中，體育室僅有專任教師兩人，於是教學項目多元化便成為老師在藝術大學任職，面對實際情況所趨向的教學方向。「體育是教育的一環，如果去專精其中一個項目，就可能像音樂，一個音樂老師可以培養出世界級的表演家。但是藝術大學的體育老師沒辦法做到專精，他要做到多元，一個體育老師要會的項目很多。至於要會到什麼階段，大概就是人家有問題來找你，你通常都能回答。你不是要去培養國家級的學生，而是在解決這個校園裡運動的問題，所以北藝大需要的是多元的體育老師，不要專精的體育老師。」
政典老師為了解決環境現況、配合學生的多元興趣，民國一百年時拿起球拍決定去學網球，正面看待所有事情，把學校面臨的問題轉化為學習的驅力：「一個老師要學、教很多的課，所以我就把自己歸零，當成是一個都不會的人拿起球拍。就像藝術專業的老師要去創作，我則是拿起球拍。有時候人家會說我像是一個傻子在那邊練球，因為一練球就是一直打、一直打，打三、五個小時。」除了網球之外，三年前，政典老師也拿起高爾夫球桿，花了一整個暑假練習，甚至因為練習時間過長，導致脖子拉傷、疲勞性骨折等運動傷害。對政典老師而言，學藝術的老師們創作會瘋狂，而他身為體育老師，練球就是他的創作，同樣會進入瘋狂狀態，他比喻，就像是得了癌症一樣，讓他不去做，就會難受。而這些辛勤學習付出的收穫，除了自我成長，還有在開學後，看見學生臉上滿足快樂的表情。
看見學生的潛能
訪談中，政典老師提到自己在這間學校十六年，學生參加大專院校運動會屢次得獎，他如數家珍，有田徑、游泳、柔道、網球、射擊，仔仔細細挑揀回憶中的金沙，分享學生們分別是在哪些項目得獎，過程又是如何，好似那些獎牌的光芒也映照了他自己。
前兩年，一名美術所的學生在在圖書館擔任工讀生，想加入教職游泳社，於是尋求政典老師的同意。「他說他曾經在臺藝大參加200公尺自由式比賽，連前8都沒有，我看他自由式做得鳥鳥的，就問他：『你還會什麼？蝶式會不會？』，他說會，我就看他游，戴上蛙鏡潛到水裡看他蝶式。游完以後我說好，你就練蝶式就好，其他什麼都不用練。他非常用心，一個禮拜練習至少三或五天，我叫他蝶2000，他就蝶2000。我還為他設計了一套重量訓練，他前年就在台東大學的大專運動會，得到女子100公尺第三名銅牌。他得獎之後跟我說：『我從來沒有在這種大型的全國性比賽拿過獎。』這個銅牌是他第一面獎牌，他要把這塊獎牌給他媽媽看。以前他讀國小有練過游泳，但是後來沒有繼續走這條路，來到北藝大後，我才幫助他拿到一面銅牌，所以他很高興。」
此外，他剛開始學網球時，一面學一面帶學生出賽，當時他同五、六個學生一起，時常練球練到十一、二點，最後也在宜蘭大學的全國賽得到好名次，一路的努力開花結果。對政典老師而言，北藝大的學生只是專業領域是藝術，此外對體育的需求、能力和一般大學的學生沒有什麼不同，所以身為這間學校的體育老師，他所要做的就是看見學生在各個項目的才能，同時給予他們機會和最合適的幫助。
人生就是要從事你所喜歡的事
政典老師一再強調，體育和藝術的精神其實並沒有那麼不同。對他來說，學體育就和創作一樣，不論是心理或生理層面一定會受傷，就像專業學習的過程中必然會遇到困難。
如同許多從小就開始察覺、培養藝術天份的學生，政典老師國小時發現自己在體育項目、肢體語言的部分比其他的人表現都好，甚至超越校隊成績，但是由於家人反對，他沒有在一開始就接受專業訓練。直到大學聯考，他決定聽從自己內心的聲音，這過程中也有挑戰。他並非在高中時期就有優異的體育相關成績，不能以體保生的資格進入大學，只能靠聯考的體育項目招生。當時體育系缺額極少，全國總共三間學校，144個缺額，一年卻有三、四千人報考，極低的錄取率讓他一度落榜，但他選擇積極面對，用兩年當兵的時間沈澱自己，退伍後，補習一年再次報考，最終才順利考上文化體育系。
進入大學後，師長鼓勵他：「念體育系什麼都是假的，要去念英文，可以的話去留學，留學回來才是真的。」政典老師因為這一席話，大學期間花了三年不曾間斷地學英文：「從大一下開始，每天晚上從七點上課到九點半，從陽明山騎車到山下，上完英文課又上山。暑假留在臺北去LTTC台大外語中心學英文，就是這樣過日子。」畢業後他如願去到美國西伊利諾大學，學成歸國，便展開了漫長的教學生涯。
回想當時發生的事，做過的選擇，政典老師認為那是影響他一生的念頭：「考大學時，我發現即使成績可以達到一般科系的標準，我也不敢去填，因為那些都不是你的興趣，你念那種科系也沒有用。我覺得不管是工作或是學業，最好的都是讓興趣去變成你的專業，這是人生一輩子最大的福份。人生就是要從事你所喜歡的事。所以我記得對我而言最大的轉捩點，就是選擇去念體育系。」
「不管學任何東西，你真的想學，我願意幫你。」
回歸教學，政典老師將他個人對運動的熱情與教學互相結合，他明白，學運動的歷程就像創作，必須全心投入、透過親身體會才能去掌握最核心的東西，如果沒有這樣的決心，是很難有成的。正因為他了解每一個細節的困難，所以他樂意幫助學生，從不藏私。老師在教學中透過合適的舉例、容易記誦的口訣和自己領悟出的訣竅，把豐富的專業技能一一傳遞給學生。對他來說，也許這也最接近北藝大的教學精神：因為做過才知道那其中的困難，才知道如何在看見學生於同一處跌倒時將他們輕輕扶起，告訴他們可能的道路。而那正是北藝大近似師徒制教學中，最珍貴的部分。
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